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小課題研究心得體會(共6篇)

互聯網 2021-04-18 04:42:24
小課題研究心得體會作者:7788250 |發布時間:2020-12-27 12:09:12收藏本文下載本文 第1篇:小課題研究心得體會

以研帶教,從小切入

從教十幾二十年以來,在教學經驗上自己倒積累了少,但是教研能力卻自覺一直沒有得到提升,尤其是存在教和研分離的普遍現象。也因此對一線教師的教研作用產生了困惑不解。

參加小課題的培訓和研究開展以來,逐步了糾正、扭轉對教研的認識。比較深切的體會主要有幾點:

一、貼近一線教學實踐的研究才接地氣,才有真正的指導實踐價值。

以往,在我們的慣性思維中,總以為理論研究應該是教育專家做的事,理論研究是“高大上”的,跟一線的教師有著一定的距離。我們教師所作的,能夠將專家研究的理論,適當地、有選擇地、切合實際地運用到自己的教學實踐里,已經是很不錯了。但參加了小課題研究之后,改變了這個觀念,原來教研是從實際的教學實際問題中發生的,從里面提煉出來的,它不一定非要上升到系統的理論體系,只要它總結出一定的教學規律,就可以對教學有實質性的指導作用。

二、小課題研究以小切入,以小見大,更適合小學語文教學中遇到的實際問題的解決。

小課題以細小的內容板塊、迫切需要解決的疑難等作為研究點,不搞假、大、空,真正從實際問題出發,在實際問題的確定、剖析、論證中得出結論,總結規律,梳理成果,并且對教學實踐有即時的指導作用。

三、小課題研究引入了一些耳目一新又具有操作性的新方法,使得整個小課題的研究過程更具目標性、操作性和可行性,自然而然地,增加了一線教師搞教研的信心。

以往一線教師一聽到“教研”一詞,總感到焦頭爛額,無從下手。但是小課題培訓的過程中,引出了“課堂觀察”、“個案研究”等嶄新的、又簡易的、針對性強的研究方法,使得小課題的研究有章可循、有法可依,這是十分重要而及時的。

第2篇:小課題研究心得體會

“反串互動,展示提升”語文小課題研究 心得體會

雙泉中學

陳芹

本課題的研究在學校中展開和推廣,最大限度的調動了學生學習的普及性,大部分學生在自覺完成課前預習的前提下,能較好地借助“反串互動式學習”的成功經驗,全方位建構學生主體參與學習活動的運行機制,全面優化教育過程,最大限度地追求學生的學習成功,培養了學生良好的學習方式。

1.堅持以學生為主體

教學中要求教師從備課開始就要考慮學生的實際,教學中不僅把學生作為認知體,更重要的是把學生看作完整的生命體,指導他們學會求知、學會做人,在強調每個學生全面發展的前提下,重視人的個性發展,讓每個學生的才能、天資、意向、愛好、興趣都得到充分的發揮,為每個學生的個性發展建立生長點,為每個學生的終身發展打下基礎。在數學課堂上,有的學生演小品,有的學生說相聲,有穿插講解講題的,有互幫互學的,每個人暢所欲言,學生在歌聲中、在說笑中、在表演中張揚了個性,體驗到成功,使學習興趣進一步提高。

2.正確發揮教師的主導作用

發揮學生主體性的另一重要方面是發揮教師的主導作用。教師“主導”正確、有力,學生的主體性才能得到充分的體現。“導學”是指導自主學習的重要環節,也是此項教改成功的基石,我們要求教師一要積極誘導學生自主學習的熱情,增強學生自主學習的信心,讓學生產生自學期待;二要精心指導學生自主學習的方法。教師的任務就是不僅是傳授知識,更重要的是激活課堂,讓學生在參與其中、在獲取知識的過程中知其然又知其所以然,做知識的主人。教師的主導作用應體現在:變教師講授為師生間的雙向交流或學生間的多向交流。

3.積極營造師生的合作氛圍

在教室中每天各小組展示課堂語,如:“我的課堂我主宰”等,通過學生的課堂語激勵,為師生營造了寬松和諧民主的氣氛。學生上課可以站,可以坐,可以大聲講話,也可以自言自語,氣氛寬松和諧,心理自由放松。學生不再自卑,不再怯弱,不擔心批評,不擔心譏諷,為自主學習而感到自豪。另外,教學中把合作機制引進教改過程,提倡教學民主,使教學結構和教育功能發生新的變化。真正做到面向全體學生,使每一個學生都有生動活潑發展的機會。其次,鼓勵學生個性之間的融洽合作和有序競爭,團結、合作、互助、互動、自主、展示、反饋已成為反串互動課堂的活力詞。

4.最大限度地追求學生的成功

我校教師在課改實施過程中不斷淡化自身的表演,而強化學生的表現,讓學生體驗成功的同時,更加關注學生學習的過程,關注他們在學習過程中表現出來的情感態度和個性傾向。積極地評價、激勵學生,讓學生在學習過程中不斷體驗成功。例如,教師的一個信賴的眼光、一句“你真行”或“OK”的鼓勵的語言、一句溫馨的提示、一次師生的鼓掌等,都是對學生的一種鼓勵,可以使學生調整到極好的心理狀態,可以引領學生沿著自信的階梯一步一步走向成功。

我校實施反串互動式教學模式后的幾點反思

反串互動式教學就目前我校的實施情況看,還存在以下問題有待解決:

1.反串互動式模式的實施的力度不夠、不深入。

2.反串互動式教學對教師提出了更新更高的要求。教師不能再“拿一個教案用到底”,而必須精心地設計并思考課堂教學活動,既備教材還的備好學生,充分調動學生的學習積極性,創設良好的課堂教學氛圍,形成成功的激勵機制,確保每一個學生都能有所進步。

3.在課堂教學中如何更好的達到“活而不亂”的境界,還沒有形成統一的有效機制和方法,各個環節還有待于進一步改進。

4.實施反串互動后的評價方法,還有待進一步完善。

第3篇:小課題研究心得體會

小課題研究心得體會

永年三中 張燕鋒

忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了,在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實踐,使我們得到了很多。

首先,我們堅持教學就是從實際出發,根據知識的系統性原則,對教材內容進行整合,使教學按知識系統進行,真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學。腳踏實地的學習研究,真正的貫徹單元主題教學理論。在教學中我們可以以課程標準為依據,在研究課標、鉆研教材的基礎上,改變以往備課時只著眼于某一節課的思維模式,而從組織的角度出發,進行教學的整體設計,從而將某一節課的準備納入教學的序列之中,從整體上構思學習主題的教與學,以主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。

其次,在實施新課程改革的今天,依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計,既符合新課程的創新理念,又適應了學生的學習規律,既可以突出重點和主干知識,減輕學生課業負擔,又可以提高教師教學和學生學習效率,符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看,學生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進入探討,并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質,真正調動了學生的積極性。

另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發現,學生對主題的整合興趣非常大,他們主動進行總結,歸類,將知識縱向聯系,達到了時序性。同時也體現了新課改的理論。

通過這個活動,課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變,大家積極探索、學習研究,是教師的團隊意識空前加強,聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高,新的教學理念也開始滲透,開闊了眼界,。學生對歷史課也表示出了重視了,教學不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節,可是沒有做系統的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學生的成績,還有良好的學習習慣和端正的學習態度,我們得到的很多很多……。

最后,我們要感謝研究室,教育科研領導小組辦公室,以及學校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導老師的指點,謝謝!

第4篇:小課題研究心得體會

--- 通過小課題研究,引領教師走出從角色適應到經驗積累階段,實現到第三階段的跨越,成為專業成熟的優秀教師,提升教師專業能力,促進課堂高效和教學質量的提高。

在英語教學中,教師專業能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領、快速入軌。要積極參加學校組織的學習培訓活動,盡快熟悉學校環境和管理制度,快速完成角色適應,能站穩講臺,帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學中多動腦筋,提出自己對教材、教案的修改意見,使之更加符合學生的需要,積累屬于自己的帶班、上課經驗,成為研究型教師。第三步是專業引領、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類專業培訓活動,通過他主和自主研修方式,將自己的專業從經驗總結上升到理性思考,能研究自己學科教學中的各種問題,成為獨具特色的學科教師。校本研修的形式應不拘一格,只要能提升教師的教育

2 --- 教材、研究學生、研究教法、研究學法。研究教材就是從整體上把握教材,從細節上解讀教材。研究學生就是熟悉掌握學生的知識基礎、智力水平、實際能力、學習興趣、學習態度、學習習慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學方法,取它山之石運用到適合自己的教學之中。研究學法就是對不同類型的學生采用不同的適合自身的方法,激發學生的學習興趣,不搞一刀切、齊步走,追求各盡所能、異步前進。二要加強課堂研究。課堂教學教師要以“精講精練、章節過關、主動樂學、優質高效”為主要目標,采取“三段五環節”教學模式,優化課堂教學結構,實現課堂教學的優質高效。“三段五環節”課堂教學模式為:“三段”,即自主學習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為:自主學習階段重在引導幫助學生進行嘗試性探究學習,教師要設計出牽一發而動全身的問題,激發學生探究欲望,感受探究愉悅,培養學生養成質疑提問的

4 --- 不能解決的問題,記錄下來帶到課堂上師生共同解決,并學會發現新問題。第三環節——匯報學習情況。回顧總結嘗試性探究學習情況,課堂上同學之間交流疑難點,探討解決問題的方法。第四環節——問題研討。分組討論時,本組同學之間、組與組之間進行討論,在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討,解決問題。第五環節——合作完善。教師引導學生共同完成訓練題目,歸納、總結學習方法規律,形成知識結構,最后達標測試,反饋矯正。三要加強作業輔導。課后要嚴把作業的落實關,實行分層布置、分類指導、多種方法批改。教師要對學科正式作業定期檢查、假期作業及時檢查、家庭作業隨時抽查,并對檢查的錯誤及時糾錯,針對存在的問題限期改正,讓學生對所學的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內涵是保障教師師德和德育能力提升,也是校本研修工作的重點內容之一。教師在師德與德育

6 --- 讓學生明白學習就是在老師的引領、指導、傳授中學會做人、學會做事、學會求知的過程。培養學生熱愛學科學習,掌握學科特點,創建學科學法,形成學科習慣。從學生入學開始,就注重培養學生良好習慣養成教育,讓好的習慣使學生一生受益。再次,教師要用真情去關愛不同類型的學生,課堂上堅持“按時、站立、微笑、協作、文明、優質”教學,使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此,只有品德高尚、素質過硬的教師,才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。

各位讀友大家好,此文檔由網絡收集而來,歡迎您下載,謝謝

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第5篇:小課題研究心得體會

小課題研究心得體會

小課題的研究工作即將結束,回顧整個研究過程和實踐中我們收獲頗豐。

首先,導語設計中,我們堅持設計原則,力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實踐看,學生感覺新奇,他們有興趣和老師一起進入知識探討環節,并且克服了以往教學中的無所謂習慣,真正調動了學生的積極性。

其次,結束語教研活動中,老師緊扣教學內容,或進行總結,或延展拓展,或引入下節課內容,或給學生留下想象空間。總之,學生對數學課教學有了重新的認識,部分學生在課后還能向老師繼續請教實際活動及實際運用方面得有關技巧技能。這讓老師非常欣慰。

另外,在研究過程中,我們還發現,學生對來自于導語或結束語中情景或人物興趣較大,他們或評說,或探究,或用于其他課的學習中,或將語文中的知識用于歷史課的學習中。如此,學生們真正的學起來了。

通過這個活動,參與研究的老師們也感到了學生的變化,大家一致認為,教學比以前有意思了,學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環節,可是沒有做系統的收集和研究,因而沒有這樣強烈感悟。當然,對老師的個人能力、素質各方面都有提高,教學理念也有提升,也了解了更多的史學前沿動態,開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學活動有很大幫助。

最后,我們要感謝西安市教育科學研究室,西安市基礎教育科研領導小組辦公室,西安市未央區教育局教研室,以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持,還要感謝閆璟老師的指點,謝謝大家了。

第6篇:小課題研究心得體會

小學生自主閱讀能力的培養研究

小課題研究心得體會

石朋芳

小課題研究工作就要結束了,在這大半年的時間里,我腳踏實地的學習研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會:

一、了解了小課題是什么?

所謂小課題,指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象,以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑,并總結經驗。

小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現象、小問題入手,以小見大;近就是貼近教學,貼近現實,不好高騖遠;實就是實實在在的關注;真就是要真研究、真討論、真實踐。

小課題研究既是一種綜合性的實踐活動,也是一種特殊的學習活動。它有利于解決實際問題,有利于積累研究經驗,有助于逐步提高科研能力。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學中很隨意,對學生的心里、行為不探索,現在由于要研究,要自己動腦,自己動手,把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來,并能采用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度,通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番,把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來,把需要改進的問題列出來,通過查閱資料等及時改進,使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。

三、自己的個人能力、素質各方面都有提高

小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題,小課題的研究首先要發現和提出問題,再學習理論,查找資料,分析問題,提出解決問題的方法,最后結合實際和實踐,得到解決問題的有效方法,這時我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,要隨時注意記錄、反思和總結,同時我還結合自己的興趣,對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析,發現自己的教育教學的亮點、成功之處,并且取他人之長出,來彌補自己的不足,促進個性化發展,形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升,教學理念也有提升,也開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學活動有很大幫助。

四、學生學習能力得到培養

通過這次課題研究,激發了學生的閱讀興趣,讓學生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍,同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究,將讀與寫緊密地結合地一起,讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫出自己的感悟見解,哪怕是一句話都行,只要認真了,用心了就行。在學生讀通讀透,有所感悟和體會的基礎上,寫出自己的感悟,為“寫”做了進一步的訓練,

在具體的教學中,教師通過語言激勵、通過情境創設、通過美文品讀、通過活動開展等手段,激發學生的閱讀興趣。找到讓學生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學生視野,拓寬了學生的思路, 為學生把讀應用到寫作中打好了基礎。

通過這個活動,老師積極探索、學習研究,對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高,新的教學理念也開始滲透,開闊了眼界。當然,人要活到老學到老,讓自己的知識得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學生的成績,還有良好的學習習慣和端正的學習態度,我們得到的很多很多……

學生課題研究心得體會

課題研究培訓心得體會

開展課題研究心得體會

教學課題研究培訓心得體會

探究式課堂教學課題研究心得體會(共4篇)

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